EL ESPÍRITU ETERNO.

Pinceladas de realidad y ficción salpican una obra que parece tener la guerra como escenario casi exclusivo.
En épocas donde la guerra española y sus nefastas consecuencias suponen el pan de cada día, alejarse de todo ello es un fin más que razonable. Dejando tan sólo en el recuerdo todo lo que había sido su vida en las tierras españolas y a todos los que la guerra se había cobrado, Marina abandona su país natal y pone rumbo a la capital francesa.
Siendo la guerra denominador común, las calles parisinas se ven repletas de oficiales nazis, y sus ciudadanos, presos del poder que ejercen sobre ellos.

Con los sentidos alerta, la lengua larga, sin grandes lujos y sin apenas alguna meta, Marina desarrolla su vida sumida en aquella actividad que tanto le apasiona: la música. Con grandes dotes para el piano, sus conciertos no tardan en ser aplaudidos, ni ella en convertirse en una aclamada pianista.
Sin embargo parece que su futuro no solo le depara una fructífera actividad musical. Como cosa del destino, su vida se verá trastocada por un temido oficial nazi que, aunque en un principio parece ser causante de las desgracias que acontecen a la muchacha, no tardará en convertirse en el “único clavo ardiendo” al que poder agarrarse.
Ambos se verán envueltos en un misterio oculto durante siglos, misterio que dará un papel secundario a una guerra global para ofrecer el protagonista a una guerra interna.

Ocultos en la ciudad que antes los acogía con agrado y perseguidos tanto por el bando nazi como por el opuesto, Erich y Marina vivirán un breve romance al que dará fin la repentina muerte del oficial nazi y el recién desvelado enigma: Marina es Lilith, la primera mujer que Dios creó, incluso antes que Eva. Es aquella que se reveló ante Dios y ante Adán, y a la que se conoce mundialmente como muerte.

3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.
3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
1) Retraso simple del lenguaje
2)Retraso específico-severo del lenguaje
3) Disfasias
-Agnosia verbal auditiva
- Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
-Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático
4) Afasia
5) Hipoacusias
6) Parálisis cerebral
7) Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El sistema educativo no universitario está estructurado en tres etapas: educación infantil (0-6 años), educación primaria (6-12) y educación secundaria (12-18)

En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”.

En esta ocasión nuestra atención va a residir en el análisis del currículo en la primera de estas etapas: educación infantil.

El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa orientada a lograr un desarrollo de la persona en los planos físico, motor, emocional, afectivo, social y cognitivo, así como a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.

Para ello, el docente deberá desarrollar en los niños/as capacidades que les permitan Construir su propia identidad, formar una imagen ajustada y positiva de sí mismos, adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales, utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada y aproximarse a la lectura y escritura, entre otras

En cuanto al currículo, se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil. Estas áreas son: 1) conocimiento de sí mismo y autonomía personal,2) conocimiento del entorno, y 3) lenguajes: Comunicación y representación, área en la que nos centraremos a lo largo del texto.

Lenguajes: comunicación y representación

-objetivos: se pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas, enseñar a utilizar las distintas formas de comunicación y representación, mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio y ayudar a que descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura

- papel del profesor: avanzar en las formas de expresión, en los contenidos de los mensajes y en la adecuación a los distintos usos del lenguaje, plantear actividades donde se utilicen las distintas habilidades lingüísticas, promover la sensibilización y reconocimiento de otros lenguajes y formas de expresión y fomentar la curiosidad y motivación hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.

- contenidos: se organizan en tres bloques: lenguaje corporal, lenguaje verbal y lenguaje artístico.

El lenguaje verbal tiene especial importancia, por lo que lo veremos con algo más de detenimiento

Lenguaje verbal (oral y escrito):

-objetivos :utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, comprender las intenciones y mensajes verbales de otras personas, progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura, e iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera

-contenidos: los lenguajes oral y escrito varían según el ciclo de educación infantil (primer ciclo,0-3 años; segundo ciclo,3-6).

Comenzando por el lenguaje oral, en el primer ciclo los contenidos serán situaciones de escucha y comprensión de distintos tipos de textos, mientras q en el segundo Se procurará facilitar el desarrollo de la discriminación auditiva, la articulación de las palabras, la ampliación de vocabulario y la construcción de frases cada vez más complejas. En cuanto al lenguaje escrito, en el primer ciclo el objetivo será que los niños y niñas presencien diferentes situaciones de lectura y escritura y obtengan la información que necesiten sobre estas actividades culturales, mientras que en el segundo de ellos aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Otros aspectos a tener en cuenta en educación infantil son la metodología, la evaluación y la valoración de los procesos de aprendizaje.

-Metodología: se basa en los siguientes principios: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, el juego, la observación, la experimentación, la configuración del ambiente, Los espacios , los materiales, la selección de materiales y el tiempo

-evaluación:se entenderá como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de los procesos educativos. Su objetivo es ofrecer información de cómo se está desarrollando dicho proceso

-valoración de los procesos de aprendizaje en el área de lenguajes: ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, la utilización creativa de la expresión oral, la capacidad para escuchar y comprender, El respeto , el interés que muestran por los textos escritos y la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

DIDÁCTICA DE LA LENGUA

¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA?

a) Definiciones

1………. La Didáctica de la Lengua y de la Literatura incluye aquel sector del saber didáctico que se construye uniendo los criterios relativos a las características de la Lengua y la Literatura y del sujeto discente considerado en las distintas etapas de su desarrollo evolutivo (López Valero, 1997)

2……….. Disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivos analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua (Camps, 1993 ; Bronckart y Scheneuwly, 1996; Widdowson, 1998, etc.)

3………Didáctica de la Lengua es una didáctica específica, rama de la solución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos (Álvarez Méndez)

b) Conclusiones

La Didáctica de la Lengua se trata de una disciplina científico-pedagógica que se centra en el estudio de los distintos procesos y elementos que existen en el aprendizaje, y cuyo objetivo consiste en provocar una mejora del nivel lingüístico en los diferentes niveles educativos, consiguiendo ampliar el conocimiento de los alumnos y que estos adquieran un aprendizaje significativo.

c) Bibliografía

- LÓPEZ VALERO, Amando. La nueva configuración en la enseñanza de la lengua y la literatura(educación secundaria). Universidad de Murcia

- GONZÁLEZ ÁLVAREZ, Cristóbal(2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Málaga, grupo editorial universitario.

- MENDOZA FILLOLA, Antonio; LÓPEZ VALERO, Amando; MARTOS NUÑEZ, Eloy (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria secundaria. Mostoles (Madrid), Akal.